みなさんこんにちは、草食系高校教師です。
今日は「【中学校・高校】総合的な探求の時間の授業実践例Part１ 〜２年間経験〜」をお伝えします。
ここ数年、「探求学習」という言葉をよく耳にしませんか？
よく聞くねー。
総合学習の一環として行なっている学校もありますよね！
探求は「２１世紀に求められる力」として注目され、授業のカリキュラムに導入している学校も珍しくはありません。
高等学校では２０２２年度から新しく導入される「探求学習」ですが、私は２年間探求授業を担当しましたので、探求学習とは何か、どのようなことを実際行なっているのかをお伝えします。
探求学習とは？
生徒が自ら課題や問題を設定し、解決に向けて情報を収集・整理・分析したり、周囲の人と意見交換・活動したりしながら進めていく学習活動のことです。
探求学習は全て生徒主体で行なっていきます。教員はティーチャーではなくファシリテーターになる必要がありますね！
「総合的な学習の時間」→「総合的な探求の時間」
高等学校では現在（２０２０年度）「総合的な学習の時間」がカリキュラムに組み込まれていますが、２０２２年度から学習指導要領の改訂にともなって「総合的な探究の時間」に変わります。
実際どんなことするの？
探求の時間は何をするの？
探求の時間では以下の４つのことをしていきます！
- 課題の設定
- 情報の収集
- 整理・分析
- まとめ・発表
上記４つのサイクルを繰り返すことで、思考力や課題解決力などを身につけていきます。
実践例（２０１９年度実施）
基本情報
対象学年 ：高校２年生
学校のレベル ：中堅
実施期間 ：半年間
授業頻度 ：週２回
授業時間 ：１回５０分
授業方法 ：グループワーク（４人〜５人）
発表 ：ポスターセッション
①課題の設定
「探求の授業」では本来生徒自ら課題を考え、設定します。しかし、学校として初試みということで探求学習を扱っている業者のテキストを使って授業を行いました。
テーマはズバリ、
でした。
この大きなテーマを元に、生徒はまず初めに「誰を笑顔にするか」をグループで相談して決めます。
②情報の収集
情報収集はどうしてもインターネットに頼りがちですので、インターネット以外の情報収集を必ずするようにしました。
③整理・分析
知り得た情報を整理して分析し、文章、グラフや表を使ってまとめました。
分析した後に、情報が足りなかったり、さらに情報が欲しいグループは「②情報の収集」を再度行なっていました。
④まとめ・発表
整理・分析したことをポスター（模造紙）にまとめ、発表しました。最近はパワーポイントやワードにまとめて発表することが多いと思いますが、昔ながらのポスターにしました。
最近、プレゼンテーションの大会はパワーポイントよりもポスターセッションがとても多いためです。あ、あわよくば大会に参加も考えていました。笑
１年間探求活動をやってみて
１年間やっていて１番思っていたことは、
支援が難しい！！！！！
です。
どんな声かけが適切で、どのように導いていいのかを見つけるのにとても時間がかかりました。実際にいくつかの探求学習の大会の見学に行き、他校の完成形を見たり、他校の担当教員と話をして少し分かったのが正直なところです。
そして、この４つのサイクルで授業を進めていくのは生徒にとって非常に効果的だと思います。社会人になったときに必要なスキルがここに集約している気がしています。
どこの職場に行ってもグループ単位の活動ですし、自ら考え行動し、それを周囲に伝えるというのは世界どこに行っても必要です。
私が考える探求学習の狙いの１つに「１を１００にする」より「０を１にする」こと。が入っている気がします。
オススメ書籍
最後に
今日は「今日は「【中学校・高校】総合的な探求の時間の授業実践例Part1」をお伝えします。」をお伝えしました。
２０２２年度から高校では「総合的な探究の時間」と位置付けられて行うこととなります。学級担任が行うのでしょうか。または校内で探求学習担当ができるのでしょうか。少なからず担当者はかなりの負担になります。
昨年度初めて探求学習を行いましたが、自分の教科よりもかなーーり探求学習の教材研究に時間を費やしました。
もし何かご質問等ありましたらお問い合わせからやTwitterからご連絡いただけると嬉しいです。作ったデータをお見せする事やもっともっと詳しい内容をお伝えできると思います。
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